现代信息技术在课堂教学中的应用与探索
梅州市梅江区作新小学 梁添 罗志明
（此文获2002年“学习·信息化·终身学习”论文评比全国一等奖）
在人类刚刚步入21世纪之时，信息技术所带来的一场革命已经开始改变人们的学习方式、生活方式和工作方式。信息社会、知识经济对教育提出了严峻挑战，学校的校长、老师以及社会上的每一个人都必须考虑现代信息技术的发展给教育带来的冲击，同时要积极思考如何利用信息社会提供的手段为教育行政管理、师资培训、学校管理、教学研究乃至教学过程服务。信息化大潮即将席卷全球，那些对此变化毫无知觉、不作出积极反应的人都将被淘汰。
我国政府提出的“科教兴国”的方针正是基于对信息社会的深刻理解的前提下提出的。信息技术(尤其是多媒体技术)作为当今电化教学的最新技术，它可以将各种图形、文字、声音、图象、动画等信息按照教学的需要进行加工、处理，再与视讯技术结合起来，服务于教学，在激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习难点，培养学生良好的思维品质等方面有其独到的优势。同时，运用现代信息技术还能真正实现教育资源的共享，既丰富了课堂教学的资源，又减少了不必要的重复投资。
根据对未来的这种展望，仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求（不断地加重课程负担）既不可能也不合适。只有充分利用现代先进的信息技术，准确引导学生把握好对教学重点、难点的理解和掌握，增加课堂教学信息的流量，从而真正实现“减负增效”。
为了与教育的新的使命相适应，学校的领导和教师都必须了解这个时代的特征，大胆采用先进的技术手段，改革传统的课堂教学，充分应用信息技术，让它成为教学工作的必不可少的一部分。对此，我结合自身的实际进行探索，试图走出一条运用现代信息技术辅助课堂教学的新路子。
一、我结合自身实际，进行“运用现代信息技术辅助课堂教学”尝试的一些措施。
（一）、为了实现师、生素质的到位，以便有效地配合这个实验的顺利开展，按照学校的安排，我利用本校的多功能网络室、电脑室、电教室组织老师、学生学习电脑、学习多媒体软件的应用或制作。做到四定：定时间（每星期二、四）；定地点（多媒体网络室、电教室）；定内容（以《广东省中小学信息技术教育师资培训教材》为主，结合《怎样制作多媒体课件》、《怎样上网》等教材）；定人员（星期二安排数学和英语老师、星期四安排语文及各术科老师）。目前，我校的大部分青年教师已能独立地操作电脑，能熟练地使用Word2000和wps2000处理文件、表格；能熟练地运用多媒体电教平台进行教学；能独立制作多媒体教学课件。
除每星期二、四下午组织老师进行培训外，还组织了三到五年级的学生按照“四定”（定时间；定班级；定内容：以省编的《小学计算机读本》为主；定辅导老师）的原则来学习电脑。目前已有学生800多人接受电脑培训，对电脑有了基本的了解，对各个软件有了初步的认识，并能独立运用CAI和DCAI电脑软件自学。
（二）、充分发挥“多媒体教学软件制作中心”的作用，实施科研促教工程，开展学科课题实验。
我们在积极搜寻各种教学软件的同时，还按照教育局的要求，认真开展、落实科研促教工作：通过业务比武，结合行政听课，选出各学科的实验带头人，定出实验课题，协同电教组认真研制、开发符合自身实际的CAI软件、网络教程等。运用于教学，丰富了课堂教学的信息资源。目前，我校所配备的250多个多媒体课件中有50多个是自己设计制作的，占课件总数的1/5。
二、现代信息技术运用于课堂教学，在在激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习难点，培养学生良好的思维品质等方面所起的作用。
（一）、运用计算机多媒体技术，使枯燥的内容变得形象直观、生动有趣，使学生在愉快的气氛中获得知识，提高了学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。一个成功的教学课例必定是一个重点突出，生动有趣的愉快教学的过程。多媒体计算机具有声、光、色、形、像综合表现力强的特点，它能通过图象的翻滚、运动、闪烁，重复以及色彩变化、声响效果等方式充分调动学生的各种感官参与教学活动，吸引了学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
例如：在教学小学数学第一册P97（加、减法简单应用题）时，针对一年级的小学生，先安排在动画的辅助下复习已学过的图形、表格式的应用题，为进一步学习文字应用题作好思维上的准备。
进入例4的教学时，先出示“草地上有8只羊，又来了3只，”的动画，可配合教者的口述，然后选择重演动画并指名口述。既调动了学生的学习兴趣，又为例题的教学作好了思维和情感上的准备。接着教者可选择出示例题“草地上有8只羊，又来了3只，一共有多少只？”然后按实际需要，教者可以选择重演动画，也可以选择出示答案、进入例5、返回。（如下图所示）
同样，用动画演示配合讲解例5“学校有9个球，借了7个，还剩多少个？”
这样的教学，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生强烈的求知欲，提高了学生的学习兴趣。
（二）、运用多媒体计算机进行教学，可以化抽象为形象化，帮助学生轻松突破学习难点，提高学习效率和教学质量。
心理学研究表明同一事物如果用文字来认识需要１０分钟的话，用图画只需约一半时间，如果采用逼真毕肖的图像（动画）只需三分之一的时间，图像是传递速度最快，信息蕴含量最大的载体，因此把教学过程和图像联系起来，将大大加快学生认知的速度，提高教学质量，而运用多媒体计算机则更能有效地把图像与教学过程联系起来，提高教学质量。
众所周知，小学数学中有关分数的意义及分数与除法的关系是比较枯燥和抽象的内容，如果只运用传统的教学手段及方法的话，学生难理解， 老师费口舌，而且教学效果不佳。但是运用多媒体计算机辅助教学课件来教学的话，结果就大不一样。例如：在教学小学数学第十册第四单元“分数与除法”中的例 题３：把３块饼平均分给四个孩子，每个孩子分得多少块？（３的四分之一等于１的四分之三）时，运用计算机动画按下图的顺序演示可以达到较好的效果：
通过演示，使抽象的知识形象化，教师不用多费口舌，学生也能理解，提高了教学质量，减轻了学生的负担。
又如小学数学中的行程问题，对小学数学教学来说，既是重点，又是难点。在教学时可以用诸如演示、投影等方法来进行，但这种演示或投影的方法，有些由于受人工操作和现场条件等因素的限制，无法顺利进行，有些虽然可以进行演示，但教学演示动作和过程的连续性较差，动态演变、教学信息传递不佳，而且教师在演示的过程中还要花大量的时间进行口头的信息传递，其教学效果也不甚理想。而改成用计算机的多媒体课件进行演示的话，就能顺利解决这一问题，帮助学生轻松突破这一重点、难点。例如：“甲、乙两人同时从Ａ、Ｂ两地相向而行，甲每分走７０米，乙每分走 ５０米，经过３分钟后两人在途中相遇，问Ａ、Ｂ两地相距多少米？”，课本中虽然有插图、文字叙述的解题思路，但由于学生的抽象思维能力有限，对运动中两人之间的距离变化很难想象，特别对第二种解法为什么要先求“速度和”难以理解，于是我根据教学实际自制了计算机多媒体课件进行演示、分析：“甲、乙两人同时从Ａ、Ｂ两地相向而行”揭示两人出发时所在位置和前进方向。“甲每分走７０米，乙每分走５０米”，控制电脑中代表甲、乙两人的图形各前进长短不同的一格，表示每人行的速度；紧接着演示第２分钟和第３分钟甲、乙两人的运动情况，最后，甲、乙两图形在图中线段上的某一点重合在一起，表示３分钟后甲、乙两人相遇。这时，学生一下子就明白了甲、乙两人所走的路程之和就是Ａ、Ｂ两地间的距离,而很快得出第一种解法:70×3＋50×3。如图所示：
此时，学生的注意力已被生动的动画图像吸引住了，极大限度地调动了学生积极性；紧接着，抓住时机，继续演示第二种解题思路：“第１分钟甲走了７０米，乙走了５０米，两人共走了多少米？”老师边提示边控制计算机中代表甲、乙两人第１分钟走过的路程闪烁着移动下来，排在一起从而导出“速度和”这个概念；“经过３分钟以后，两人共走了多少米？”继续按下图演示下去：
就这样，不用多费口舌，学生马上就能得出：Ａ、Ｂ两地间的距离由 ３个（７０＋５０）组成， 从而得出第二种解法：
（７０＋５０）×３，再进一步归纳出：速度和×相遇时间＝路程。接下来,改变这个课件的演示顺序又帮助学生解决了“甲、乙两人同时从同一地方相背而行,甲每分走７０米,乙每分走５０米，３分钟后两人相距多少米？”、“甲、乙两人同时从相距３６０米的Ａ、Ｂ两地相向而行，甲每分走７０米，乙每分走５０米，几分钟后两人相遇？”等系列问题，从而使学生对行程问题的应用题，形成较完整的系统的认识。
学生要写好作文，非智力因素不可忽视。作文教学时如不注意激发学生写作兴趣，就会使一部分学生望而生畏。采用“外出游览”、“亲身体验法”等固然是好办法，但这些直接体验的方法受各种因素的影响，在课堂教学中不可能使用太多。如果运用现代信息技术，利用计算机互联网上丰富的资源（图片、动画卡通、视频资源等）辅助作文教学，让学生通过间接的体验，写作文时不再感到“无话可说”，而是产生“跃跃欲试”的写作冲动，从而把作文写得具体详细。
又如：能按照实际的情景进行简单的英语会话是小学英语教学的重要目标之一，但由于语言习惯的差异，而且大部分情景受课堂教学模式的限制，很难在课堂上再现出来，使小学英语教学出现老师难教，学生难学、怕学的现象，有时老师讲得口干舌燥，学生还是不大理解，课堂效率不高。心理学研究表明，同一事物如果用文字来认识需要10分钟的话，用图画只需约5分钟的时间，如果采用逼真毕肖的图像、动画的话，只需约3分钟的时间，图像是传递速度最快，信息蕴含量最大的载体。因此，充分运用现代信息技术，把教学过程与图像联系起来，研究、开发出能在课堂上准确再现与课文相符的动画情景，并结合教学重点和难点能给予辅导、分解的交互式CAI软件，将大大激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的灵活性，加快学生的认知速度，提高英语会话的教学效率。
再如：小学美术教育主要是培养和提高学生的审美想象力和创造力。多媒体教学所具有直观性与生动性优于一般教学，且学习内容多，效率高，如十几个几何图形一般教学需五课时，用电脑演示仅需一课时，从而缩短了学生接受和掌握新知识的时间。而且现在有大量的画家作品已刻入光盘，教师可以提供这些名家作品供学生欣赏而不会局限于某个教师的风格、局限于教材，学习不同国度画家的绘画技法。如第六册美术欣赏课《美术与生活》、《农民画》等，就可通过Acdsee软件将作品放大，还可局部放大，教师可以一边讲述一边播放彩色图画并加以操作帮助学生接受和消化，解决了教师对作品局部讲解难于描述和学生难看清楚的困难，而且学生还可以通过光盘欣赏、学习国内乃至国外著名画家的作品（如瑞士籍画家克利的原色、间色、复色的作品），将课堂教学空间延伸到教室之外，开阔学生的视野，提高学生的鉴赏能力，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。同时运用计算机软件辅助进行练习，既方便修改，又节省材料。
像这样的教学课例还很多，这需要大家多去实践就能体会到信息技术在课堂教学中所起的作用。
（三）、通过各种优质课、优秀教学软件、教育科研成果的评比，也可以从另一个侧面反映出现代信息技术在课堂教学中所取得的效果：1998年，曾爱友老师运用我们开发的CAI课件执教的《商中间有0的除法》获广东省小学数学优质课一等奖；1999年，彭秀清老师运用我们开发的CAI课件执教的《林海》获全国小学语文阅读教学优质课一等奖；2000年，徐晓婷老师运用我们开发的CAI课件执教的《小学英语第四册26课—Shopping》获梅州市小学英语优质课一等奖第一名，并送广东省参评；林珊老师运用我们开发的CAI课件执教的《小学英语第32课》获梅州市小学英语优质课一等奖第二名；2001年，梁洪老师运用我们开发的CAI课件执教的《圆的周长》获梅州市小学数学优质录像课一等奖，并送广东省参评；廖静老师运用我们开发的CAI课件执教的《鱼—线条装饰画》获梅州市小学美术优质录像课一等奖，并送广东省参评获省二等奖；2002年，陈万红老师运用我们开发的CAI课件执教的《Unit5 Where is my ruler？》获梅州市小学英语优质课评比一等奖，廖熹琪老师运用我们开发的CAI课件执教的《桂林山水》获梅州市小学语文阅读教学优质课二等奖，廖碧娥老师运用我们开发的CAI课件执教的《认识一位小数》通过评审、推荐，正准备参加2002年全国的数学优质课评比。
1999年，我校梁添老师制作的CAI课件小学数学《分数与除法》获“99ICETE全国多媒体教学软件大奖赛”梅州市二等奖；2000年，罗志明校长和梁添老师开发的CAI课件《小学英语第四册LESSON25》和《小学英语第四册第26课Shopping》分别获由中央教育科研所和教育部基础教育司主办的“华教杯”全国多媒体教学课件评比一等奖和优秀奖；罗志明校长和梁添老师开发的《小学数学CAI软件（一）》和《小学英语CAI软件（一）》同时获第二届梅州市人民政府教育科研成果奖。2001年，罗志明校长、梁添、陈伟健等老师制作的5个课件又分别获梅州市教育软件（资源）征集、评比一、二、三等奖。2002年，罗志明校长、梁添、陈伟健等老师制作的8个课件已通过梅州市教育局的评审，上送广东省参加第六届全国教育软件评比。
综上所述，现代信息技术技术(尤其是多媒体技术)作为当今电化教学的最新技术，它可以将各种图形、文字、声音、图象、动画等信息按照教学的需要进行加工、处理，再与视讯技术结合起来，服务于教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习难点，培养学生良好的思维品质，真正实现“减负增效”等方面有其独到的优势。